Concepciones de aprendizaje

El aprendizaje ha sido un tema de estudio de antaño, involucrando docentes a lo largo de la historia. En esta época llena de cambios nos debe inclinar a la selección de la mejor manera de inducir el aprendizaje en estos estudiantes que ahora llenan nuestras aulas.

Entre las teorías que más se asocian a nuestro modelo educativo que es basado en competencias se puede mencionar las siguientes:

El Aprendizaje significativo se logra mediante la relación entre los nuevos conocimientos y los que ya tiene el alumno en su memoria. La función del docente, será la de lograr que los alumnos enlace lo que ya sabe con los nuevos conocimientos.

Otro de los elementos importantes a la hora de lograr el aprendizaje significativo es la motivación, que debe tener el alumno, ya que sin esta es muy posible que el aprendizaje no sea significativo para él, ya sea porque no le gusta la materia, o bien no tiene conocimientos previos con los cuales relaciona la nueva materia a aprender.

La psicología cognitivista (Merrill, Gagné), que concibe al aprendizaje como un proceso activo, que combina fisiología y emociones, en las que influyen condiciones internas como la motivación, captación, comprensión y retención, y condiciones externas como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el docente intentará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

El constructivismo (Piaget) Los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, en esta teoría aprender no significa acumular nuevos conocimientos sino mas bien transformar el conocimiento previo. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

El constructivismo (Piaget) Los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, en esta teoría aprender no significa acumular nuevos conocimientos sino mas bien transformar el conocimiento previo. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

La concepción socio-constructivismo (Vigotski) considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), resaltando lo inseparable del proceso de aprendizaje con el contexto en el que se produce, donde el salón de clase debe de ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

Considera la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, El aprendizaje es personal, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.