Al enseñar mi asignatura del área de informática (Base de datos), para favorecer el desarrollo de las competencias, que actualmente estoy manejando algunas estrategias que me han favorecido en el aula y como una manera nueva de enseñar a los alumnos empleo el uso de la tecnología.
Considero como docente utilizar la tecnología, claro si se cuenta con ella, porque no siempre se cuenta con los recursos necesarios, desarrollar nuevos materiales, motivar a los alumnos, y hacer que les guste la asignatura.
Sobre la investigación que hice puedo decir en cuestión de mi asignatura, referente a las didácticas especificas y los hallazgos que encontré, marcar el uso de internet, planeador de proyectos colaborativos, proyectos de integración, que nos pueden ayudar a los docentes del área de informática, donde podemos encontrar muchos recursos didácticos y descargar materiales, emplearlos en el aula o en el laboratorio, son estrategias que marcan la didáctica moderna como una manera de enseñar.
Les anexo información sobre esta investigación.
¿Qué tipo de información necesito ?
Necesito información experta :
¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
MI ESPACIO EN EDUTEKA
http://www.eduteka.org/me/
Método (copiamos cita textual)
El Planeador de Proyectos Colaborativos en Internet, otra de sus herramientas interactivas con características Web 2.0. Esta facilita a los docentes "autores" generar, proponer y liderar proyectos de este tipo buscando que otros docentes, los "participantes", los ubiquen, se interesen en ellos y acuerden con sus autores llevarlos a cabo, mediante trabajo conjunto, con sus respectivos grupos de estudiantes.
Comparamos métodos
Actualmente cada alumno concentra sus apuntes en una libreta, en clase compara la información con la de los demás compañeros a traves de actividades de exposición, lluvia de ideas, o debates.
Fuente
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=9
Método (copiamos cita textual)
En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el Manejo de Información (CMI) [1], y hacen uso del Modelo Gavilán(Metodología para resolver problemas de información) [2], para investigar los eventos más destacados que se sucedieron en el mes del año en que ellos nacieron. Con la información recopilada, crearán una Línea de Tiempo que incluya los hechos y las fechas exactas en que estos ocurrieron.
Comparamos métodos
Investigacion de cada uno de los temas que se van a desarrollar en clase, con la finalidad de realizar un analisis con la informacion encontrada .
Fuente
PROYECTOS DE CLASE LISTOS PARA UTILIZAR EN EL AULA
http://www.eduteka.org/modulos/7/226
Método (copiamos cita textual)
A continuación proponemos una metodología en la que cada vez que se inicia el aprendizaje de una nueva Herramienta Informática, se deben dedicar algunas sesiones de la clase a realizar “Actividades” especialmente diseñadas para desarrollar las habilidades necesarias para el manejo de esa herramienta particular. Estas “Actividades”, interesantes, retadoras, reales y variadas, rápidamente generan competencia básica en las distintas herramientas informáticas.
Propongo actividades practicas fuera de clase para reforzar los conocimientos y habilidades.
Fuente
TABLAS, FORMULARIOS Y CONSULTAS (BASES DE DATOS)
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=25
Método (copiamos cita textual)
En esta actividad se busca que los estudiantes elaboren una Base de Datos a la cual ingresen información sobre algún tema de su elección. Para escoger el tema, se le debe dar prioridad a aquellos cuya información sea muy difícil de manejar con una Hoja de Cálculo y que, en cambio, su organización se facilite utilizando una Base de Datos. Para el trabajo final, se deben usar las opciones de tablas, formularios y consultas que ofrece la herramienta.
Comparamos métodos
Se les propone a los alumnos desarrollar una base de datos a partir de los datos de sus compañeros, tales como nombre completo, dirección, fecha de nacimiento, etc. Con ello realizan formularios, consultas e informes.
Fuente
Conceptos básicos del diseño de una base de datos
http://office.microsoft.com/es-mx/access-help/conceptos-basicos-del-diseno-de-una-base-de-datos-HA001224247.aspx
Método (copiamos cita textual)
En este artículo se proporcionan instrucciones para preparar una base de datos. Aprenderá a decidir qué información necesita, a dividir la información en las tablas y columnas adecuadas y a relacionar las tablas entre sí. Debe leer este artículo antes de crear la primera base de datos.
Comparamos métodos
Se le propone un problema sobre el manejo de cierta información (productos, ventas, inventarios, etc.) para el diseño, elaboración y realización de la base de datos.
lunes, 14 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
A partir de la lectura de Xavier Vargas Beal: “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” desde mi punto de vista puedo comentar lo siguiente:
El ser humano es capaz de múltiples aprendizajes según capacidades y experiencias de cada uno.
El aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo, este ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia, por ejemplo, observando a otras personas.
El aprendizaje, se considera un proceso de descubrimientos de significados personales sobre la realidad que se percibe, por lo que un aprendizaje significativo, no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del alumno.
Para que al alumno construya su conocimiento se requiere disposición y un espacio en donde tenga la oportunidad de desarrollar sus actividades. La información que recibimos de nuestro entorno educativo, familiar, socia l y cultural, es por lo general no apreciada, hasta que esta es de utilidad o modifica nuestras estructuras de pensamiento.
El aprendizaje es un proceso complejo, no trivial, por lo tanto requiere, más que unas simples preguntas y observaciones de conducta.
El ser humano es capaz de múltiples aprendizajes según capacidades y experiencias de cada uno.
El aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo, este ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia, por ejemplo, observando a otras personas.
El aprendizaje, se considera un proceso de descubrimientos de significados personales sobre la realidad que se percibe, por lo que un aprendizaje significativo, no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del alumno.
Para que al alumno construya su conocimiento se requiere disposición y un espacio en donde tenga la oportunidad de desarrollar sus actividades. La información que recibimos de nuestro entorno educativo, familiar, socia l y cultural, es por lo general no apreciada, hasta que esta es de utilidad o modifica nuestras estructuras de pensamiento.
El aprendizaje es un proceso complejo, no trivial, por lo tanto requiere, más que unas simples preguntas y observaciones de conducta.
Concepciones de aprendizaje
El aprendizaje ha sido un tema de estudio de antaño, involucrando docentes a lo largo de la historia. En esta época llena de cambios nos debe inclinar a la selección de la mejor manera de inducir el aprendizaje en estos estudiantes que ahora llenan nuestras aulas.
Entre las teorías que más se asocian a nuestro modelo educativo que es basado en competencias se puede mencionar las siguientes:
El Aprendizaje significativo se logra mediante la relación entre los nuevos conocimientos y los que ya tiene el alumno en su memoria. La función del docente, será la de lograr que los alumnos enlace lo que ya sabe con los nuevos conocimientos.
Otro de los elementos importantes a la hora de lograr el aprendizaje significativo es la motivación, que debe tener el alumno, ya que sin esta es muy posible que el aprendizaje no sea significativo para él, ya sea porque no le gusta la materia, o bien no tiene conocimientos previos con los cuales relaciona la nueva materia a aprender.
La psicología cognitivista (Merrill, Gagné), que concibe al aprendizaje como un proceso activo, que combina fisiología y emociones, en las que influyen condiciones internas como la motivación, captación, comprensión y retención, y condiciones externas como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el docente intentará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
El constructivismo (Piaget) Los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, en esta teoría aprender no significa acumular nuevos conocimientos sino mas bien transformar el conocimiento previo. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
El constructivismo (Piaget) Los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, en esta teoría aprender no significa acumular nuevos conocimientos sino mas bien transformar el conocimiento previo. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
La concepción socio-constructivismo (Vigotski) considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), resaltando lo inseparable del proceso de aprendizaje con el contexto en el que se produce, donde el salón de clase debe de ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Considera la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, El aprendizaje es personal, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.
Entre las teorías que más se asocian a nuestro modelo educativo que es basado en competencias se puede mencionar las siguientes:
El Aprendizaje significativo se logra mediante la relación entre los nuevos conocimientos y los que ya tiene el alumno en su memoria. La función del docente, será la de lograr que los alumnos enlace lo que ya sabe con los nuevos conocimientos.
Otro de los elementos importantes a la hora de lograr el aprendizaje significativo es la motivación, que debe tener el alumno, ya que sin esta es muy posible que el aprendizaje no sea significativo para él, ya sea porque no le gusta la materia, o bien no tiene conocimientos previos con los cuales relaciona la nueva materia a aprender.
La psicología cognitivista (Merrill, Gagné), que concibe al aprendizaje como un proceso activo, que combina fisiología y emociones, en las que influyen condiciones internas como la motivación, captación, comprensión y retención, y condiciones externas como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el docente intentará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
El constructivismo (Piaget) Los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, en esta teoría aprender no significa acumular nuevos conocimientos sino mas bien transformar el conocimiento previo. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
El constructivismo (Piaget) Los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, en esta teoría aprender no significa acumular nuevos conocimientos sino mas bien transformar el conocimiento previo. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
La concepción socio-constructivismo (Vigotski) considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), resaltando lo inseparable del proceso de aprendizaje con el contexto en el que se produce, donde el salón de clase debe de ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Considera la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, El aprendizaje es personal, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.
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